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Arquitectura 2 / Ciclo Lectivo 2021
Aquí puede verse la presentación de Pablo Gonzalez Chiappe de la propuesta para a2 2021
Tema: Espacio Centro de Estudiantes Facultad de Agronomía Universidad de Buenos Aires UBA
Localización : Predio Facultad de Agronomía incluido en Parque Público Agronomía.
Programa: Espacio de reunión comunitario para los estudiantes de Agronomía considerando áreas cubiertas -semicubiertas y descubiertas con Salón Usos Múltiples - Bar Cafetería con sector de Parrillas- Sector Auditorio
Aula comunitaria - Mediateca.
En todos los casos se alentará la producción de propuestas que consideren la factibilidad de uso presencial también en condiciones extraordinarias como la de la actual pandemia ....por extensión en áreas semicubiertas y descubiertas - galerías ...terrazas verdes ...pérgolas...
TEMA: La vivienda como conjunto en un contexto urbano
PROGRAMA: Conjunto de viviendas
Arquitectura 2 / Ciclo Lectivo 2020
ARQUITECTURA 2 – MIRANDA 2020
Arquitectos: Pablo J.González Chiappe - Marcelo Mancini - Liliana Ferrari- Joaquín De la Vega
Tema Primer Cuatrimestre:
Escuela Primaria
Localización : Monte Grande – Provincia de Buenos Aires.
OBJETIVOS
Incorporar el concepto de conjunto y la relación entre la parte y el todo.
Relacionar el proyecto con el contexto inmediato y el paisaje.
Resolver el espacio social a partir de experiencias de convivencia de los alumnos.
Resolver la transición entre espacio interior – exterior (espacio intermedio).
Definir áreas públicas, semipúblicas y privadas.
Componer con elementos repetibles.
Proyectar para una tecnología inducida, aplicando resoluciones constructivas y de configuración acordes a la materialidad adoptada.
Proyectar desde la utopía ampliando el horizonte de propuestas posibles e innovadoras, sin desconocer los antecedentes existentes y culminando en propuestas factibles de realización.
DESARROLLO:
Etapa Introductoria:
Se indican obras referenciales para conocer diversas alternativas para resolver el tema.
La información se expone y socializa en el taller intercambiando información de consulta permanente entre los alumnos.
Reconocimiento del sitio realizando una maqueta que respete topografía y árboles.
Etapa Implantación:
Se comienza a trabajar sobre un programa simplificado en el cual proponer espacios públicos –semipúblicos –privados , exteriores-patios- galerías semicubiertas ,accesos y espacios interiores -por ahora, unificados.
Siempre en función del terreno su topografía y el contexto inmediato, considerando asoleamiento, control de vientos , áreas de reunión y accesos .
En esta etapa deben considerarse la relación entre áreas comunitarias -sectores de reunión, juegos , esperas - con áreas específicas de uso -aulas - comedor - administración, etc.
Se trabaja principalmente en maqueta y croquis-zonificaciones.
Se alienta la producción de ideas alternativas desde cada alumno.
Etapa Resolución Anteproyecto:
Proyectar sobre programa detallado.
Incorporar resolución funcional, estructura, configuración, tecnología, equipamiento.
Considerar la tecnología inducida -mampuesto- en la concreción de las ideas referidas a cada concepto mencionado.
EVALUACION – SISTEMAS DE CORRECCION – REPRESENTACION.
Se realizarán evaluaciones parciales para el cierre de cada una de las etapas detalladas.
Las mismas contemplarán el avance en el cumplimiento de los objetivos planteados.
Siempre se valorará el proceso y la evolución del mismo y no solo el resultado.
Se trabajará en correcciones grupales con participación activa de todos, sintetizando sobre conceptos que sirvan a propuestas similares.
Se trabajará en correcciones individuales en relación directa docente alumno para ajustar resoluciones particulares.
La representación siempre incluirá modelos en tres dimensiones y planos, que incluirán datos del entorno -incluyendo topografía, límites de calles, árboles y linderos-.
ARQUITECTURA 2 –CATEDRA MIRANDA 2020
Arquitectos: Pablo J.González Chiappe - Marcelo Mancini - Liliana Ferrari- Joaquín De la Vega
Tema Primer Cuatrimestre:
Escuela Primaria
Localización : Monte Grande – Provincia de Buenos Aires.
OBJETIVOS
Incorporar el concepto de conjunto y la relación entre la parte y el todo.
Relacionar el proyecto con el contexto inmediato y el paisaje.
Resolver el espacio social a partir de experiencias de convivencia de los alumnos.
Resolver la transición entre espacio interior – exterior (espacio intermedio).
Definir áreas públicas, semipúblicas y privadas.
Componer con elementos repetibles.
Proyectar para una tecnología inducida, aplicando resoluciones constructivas y de configuración acordes a la materialidad adoptada.
Proyectar desde la utopía ampliando el horizonte de propuestas posibles e innovadoras, sin desconocer los antecedentes existentes y culminando en propuestas factibles de realización.
DESARROLLO:
Etapa Introductoria:
Se indican obras referenciales para conocer diversas alternativas para resolver el tema.
La información se expone y socializa en el taller intercambiando información de consulta permanente entre los alumnos.
Reconocimiento del sitio realizando una maqueta que respete topografía y árboles.
Etapa Implantación:
Se comienza a trabajar sobre un programa simplificado en el cual proponer espacios públicos –semipúblicos –privados , exteriores-patios- galerías semicubiertas ,accesos y espacios interiores -por ahora, unificados.
Siempre en función del terreno su topografía y el contexto inmediato, considerando asoleamiento, control de vientos , áreas de reunión y accesos .
En esta etapa deben considerarse la relación entre áreas comunitarias -sectores de reunión, juegos , esperas - con áreas específicas de uso -aulas - comedor - administración, etc.
Se trabaja principalmente en maqueta y croquis-zonificaciones.
Se alienta la producción de ideas alternativas desde cada alumno.
Etapa Resolución Anteproyecto:
Proyectar sobre programa detallado.
Incorporar resolución funcional, estructura, configuración, tecnología, equipamiento.
Considerar la tecnología inducida -mampuesto- en la concreción de las ideas referidas a cada concepto mencionado.
EVALUACION – SISTEMAS DE CORRECCION – REPRESENTACION.
Se realizarán evaluaciones parciales para el cierre de cada una de las etapas detalladas.
Las mismas contemplarán el avance en el cumplimiento de los objetivos planteados.
Siempre se valorará el proceso y la evolución del mismo y no solo el resultado.
Se trabajará en correcciones grupales con participación activa de todos, sintetizando sobre conceptos que sirvan a propuestas similares.
Se trabajará en correcciones individuales en relación directa docente alumno para ajustar resoluciones particulares.
La representación siempre incluirá modelos en tres dimensiones y planos, que incluirán datos del entorno -incluyendo topografía, límites de calles, árboles y linderos-.
ARQUITECTURA 2 –CATEDRA MIRANDA 2020
Arquitectura 2 / Trabajos de alumnxs 2019
A2 2019 1er Cuatrimestre: Conjunto Hospedaje con Actividades Deportivas Recreativas. Inacayal, Villa La Angostura. Neuquén.
Trabajos de: Medina-Iuorio; Amoruso-Lemos; Cantero-Huaymacare de la Cruz; Hidalgo-Savloff Di Campli; Osorio-Sanchez Arjona.
A2 2019 2do Cuatrimestre: Conjunto de Viviendas Urbano 12 unidades. Palermo. Bs As.
Trabajos de: Bardessono-Gazzotti; Osorio-Sanchez Arjona; Tovar Vilanova-Gonzalez-Jaldín; Pamparana Rayo-Pastchenko; Cantero-Huaymacare de la Cruz.
Trabajos de: Medina-Iuorio; Amoruso-Lemos; Cantero-Huaymacare de la Cruz; Hidalgo-Savloff Di Campli; Osorio-Sanchez Arjona.
Trabajos de: Bardessono-Gazzotti; Osorio-Sanchez Arjona; Tovar Vilanova-Gonzalez-Jaldín; Pamparana Rayo-Pastchenko; Cantero-Huaymacare de la Cruz.
arquitectura 2 / ciclo lectivo 2018
Primer Cuatrimestre:
ESCUELA INFANTIL – JARDIN DE INFANTES
El Jardín abarca todas las instancias de la EDUCACION INICIAL.
Salas: Lactario – Deambulador – 2-3-4 años – 5 años (Preescolar).-
Espacios de uso comunitario :
Hall de acceso con área semicubierta – Salón Usos Múltiples – Comedor –Biblioteca.
Sector administrativo y de servicio:
Dirección- Secretaría , Sala Maestros , Sanitarios , Depósito.
Areas de expansión descubiertas:
Expansiones individuales por Sala , Patio común juegos descubierto , Patio acceso comunitario.
Objetivo: Abordar un tema de Educación que incluya a la población infantil del municipio de Pinamar, en todos sus niveles –desde la instancia inicial de Jardín Maternal – considerando sumar a la actividad comunitaria a padres y vecinos, proponiendo áreas de reunión que acentúen el concepto de Escuela Abierta a la Comunidad.
Se deberá resolver el tema utilizando la tecnología del MAMPUESTO.
Segundo Cuatrimestre:
CONJUNTO DE VIVIENDAS CON AREAS DE USO COMUNES.
Considerando un terreno equivalente a una manzana, proponer un conjunto de viviendas de baja densidad con desarrollo extendido en horizontal , contemplando expansiones propias y comunitarias de patios y-o terrazas.
Objetivo: resolver un conjunto de viviendas que aborde la resolución de espacios semipúblicos , propuestos en función del uso comunitario de los habitantes del conjunto .
Asu vez el conjunto resolverá expansiones individuales y factibilidad de crecimiento de las unidades que acompañe las modificaciones del programa de necesidades de acuerdo al cambio de la estructura familiar en el tiempo.
Se proyectará en función de condicionantes referidos a la vivienda de interés social y la economía de recursos comenzando por el uso de la tierra.-
No se orientará la técnica constructiva hacia una tecnología en particular
arquitectura 2 / primer cuatrimestre 2016
Programa a desarrollar _ Complejo turístico Hotelero
Sitio _ Ostende, Partido de Pinamar, Provincia de Buenos Aires
Sector Actividad Social _ 400/500 m2
• Sector Hotelería
Sala de Recepción / Estar / Informes / Conserjería / Of. de Recepción
• Sector Gastronómico con huerta propia
Restaurant / Bar / Salón de Eventos / integrado con area de preparado y lavado
• Sector Esparcimiento
Pileta / Gimnasio / Spa: sauna/ ducha Sala de tratamiento y relajación / Area de Servicios
• Sector Estacionamiento / Depósitos / Instalaciones
destinado a 20 vehículos
Sector Hospedaje _ hasta 12 módulos habitacionales (Bungalows / Cabañas)
• Habitación simple (2 pers.) _ 40/50 m2 *Monoambientes
• Habitación Doble (3/4 personas) _ 60/75 m2
• Habitación Premiun (6/8 personas) _ 80/100 m2
* todas las unidades deberán contar con sector de esparcimiento exterior con parrilla.
ARQUITECTURA 2: TRABAJOS ALUMNOS 2015
Programas desarrollados: Establecimiento Rural: vivienda + unidad productiva (Sitio _ Monasterio, Parque Lezama, Pcia de Buenos Aires) y Vivienda colectiva + usos mixtos (Sitio _ Colegiales, Buenos Aires)
Trabajo alumnos Scialpi, Ramiro; Arriaga, Jeremias; Mallo, Sabrina; Lechmann, Lucas; Gongora, Juan; Barba Lucas; Balari, Francisco
ARQUITECTURA 2 / CICLO LECTIVO 2015
VER PRESENTACIÓN A2 EN JORNADAS ACADÉMICAS 2014
Objetivos Pedagógicos
En el primer cuatrimestre se proyectará un edificio de perímetro libre en un terreno a designar sobre la cuenca del Río Salado, curso de agua típico de llanuras que genera una importante área de pesca, cercano a la laguna Chis-chis, frente al poblado de Monasterio, partido de Lezama, provincia de Buenos Aires.
En términos prácticos se trabajará sobre la idea moderna de la sinceridad del material, para determinar el carácter de una obra de arquitectura y su necesidad de ajuste en los detalles técnicos y en los cambios de escala, cumplimentando todas las etapas de proyecto que se inician en el material en bruto y que llevan naturalmente al hecho construido.
En el taller, entre otras cosas se trabajará con la manipulación del material (Adobe) con ejercitaciones prácticas brindadas por especialistas en la temática con el apoyo del Instituto de Arte Americano, FADU-UBA _ Prof. Rodolfo Rotondaro. Abordaremos los distintos mampuestos, tamaños y sus denominaciones, la idea del solape, los diferentes tipos de muros, pared simple y doble (portante), los distintos tipos de aparejos (inglés, belga, flamenco simple y doble, el holandés), el zócalo, las juntas como sistema de entrelazado de piezas, anclajes y armados, aspectos históricos artísticos, la resistencia, el estándar moderno de ganancia y perdida de energía, su potencial creativo y las estrategias de proyecto.
Las ejercitaciones estáran orientadas al discernimiento de las formas contructivas arquitectónicas como evolución natural de los trabajos concernientes a la preparación del terreno (earthwork) y a la resolución del tejado, techado (roofwork), lo que en teoría de la arquitectura se ha denominado los trabajos estereotómicos o construcción maciza por un lado y los tectónicos o construcción ligera por el otro, como sistemas proyectuales utilizados en edificios de escala pequeña e intermedia. Abordando su modelado, materiales pertinentes, su ajustes y articulaciones.
Así mientras que a los primeros pertenecen todas las técnicas constructivas utilizadas para la construcción muraria (arcilla, barro apisonado y adobe, obra de fábrica de ladrillo y piedra y otros mampuestos) a los segundos le corresponderían todas las estructuras lineales y/o superficiales articulada de elementos ligeros que mediante ensamble configuran un entramado o retícula espacial tridimensional actuando como límite superior del espacio en cuestión.
Pesadez | ligereza; compresión | tracción; interior cerrado y contrastado | interior diafano y fluyente; la abertura como alteración estructural del muro | la abertura como variación de la superficie entre elementos de entramado; la ventana vertical | la ventana horizontal, el muro cortina y el plano entre forjado; aparejo | trama; elaboración artesanal | perfección técnica, serán algunas de las temáticas a abordar en términos teóricos de ambos sistemas de construcción en su estado más puro, para poder articularlos criteriosamente en un mundo contemporáneo indudablemente más complejo que requiere de sistemas mixtos para dar soluciones a innumerables problemas.
En términos teóricos se trabajará sobre la relacion Arquitectura + Paisaje. Analizando temáticas específicas que hacen a la comprensión del desarrollo urbano y rural bonaerense, como consecuencia del proceso de incorporación de territorio, perpetuado a partir de la conquista del desierto (1878/85), y las distintas caracterísicas fisicas y arquitectónicas que ofrece el vastísimo territorio, aún por descubrir y desarrollar. Asimismo, comprender y reelaborar la unidad indisoluble que alguna vez constituyó la vivienda + unidad productiva, desplazada ya hace tiempo de los centros urbanos (casa chorizo + huerta-granja al fondo del terreno), a entender nuevos emprendimientos territoriales y productivos que la sociedad hoy requiere con los estándares de consumo internacionales apropiados.
Primer cuatrimestre | 2015
Tema a Desarrollar _ Establecimiento Rural
Programa: Vivienda + Unidad productiva
• Ubicación _ Monasterio, partido de Lezama, Provincia de Buenos Aires. / Autovia 2, km. 145.
El programa a desarrollar incorpora las problemáticas de un edificio de perímetro libre de escala intermedia en un contexto particular como el de la provincia de Buenos aires. Haciendo incapié en el diseño de la pieza individual, su relación con el conjunto y ajuste a una técnica constructiva seleccionada (mampuesto).
Será destinado a un establecimiento rural conformado por viviendas + unidad productiva (acuicultura).
Debera ser desarrollado en forma individual por el alumno, con ejercicios de investigación a realizar en taller en forma grupal, experimentando con los sistemas constructivos a utilizar durante el desarrollo de la cursada. Se deberá resolver a partir de la utilización de sistemas constructivos murarios (muros de fábrica1) en combinación con estructuras livianas para cerramientos superiores, maximizando las configuraciones espaciales e identidad del conjunto al adecuado uso de dicha tecnología.
Objetivos Pedagógicos
En el primer cuatrimestre se proyectará un edificio de perímetro libre en un terreno a designar sobre la cuenca del Río Salado, curso de agua típico de llanuras que genera una importante área de pesca, cercano a la laguna Chis-chis, frente al poblado de Monasterio, partido de Lezama, provincia de Buenos Aires.
En términos prácticos se trabajará sobre la idea moderna de la sinceridad del material, para determinar el carácter de una obra de arquitectura y su necesidad de ajuste en los detalles técnicos y en los cambios de escala, cumplimentando todas las etapas de proyecto que se inician en el material en bruto y que llevan naturalmente al hecho construido.
En el taller, entre otras cosas se trabajará con la manipulación del material (Adobe) con ejercitaciones prácticas brindadas por especialistas en la temática con el apoyo del Instituto de Arte Americano, FADU-UBA _ Prof. Rodolfo Rotondaro. Abordaremos los distintos mampuestos, tamaños y sus denominaciones, la idea del solape, los diferentes tipos de muros, pared simple y doble (portante), los distintos tipos de aparejos (inglés, belga, flamenco simple y doble, el holandés), el zócalo, las juntas como sistema de entrelazado de piezas, anclajes y armados, aspectos históricos artísticos, la resistencia, el estándar moderno de ganancia y perdida de energía, su potencial creativo y las estrategias de proyecto.
Las ejercitaciones estáran orientadas al discernimiento de las formas contructivas arquitectónicas como evolución natural de los trabajos concernientes a la preparación del terreno (earthwork) y a la resolución del tejado, techado (roofwork), lo que en teoría de la arquitectura se ha denominado los trabajos estereotómicos o construcción maciza por un lado y los tectónicos o construcción ligera por el otro, como sistemas proyectuales utilizados en edificios de escala pequeña e intermedia. Abordando su modelado, materiales pertinentes, su ajustes y articulaciones.
Así mientras que a los primeros pertenecen todas las técnicas constructivas utilizadas para la construcción muraria (arcilla, barro apisonado y adobe, obra de fábrica de ladrillo y piedra y otros mampuestos) a los segundos le corresponderían todas las estructuras lineales y/o superficiales articulada de elementos ligeros que mediante ensamble configuran un entramado o retícula espacial tridimensional actuando como límite superior del espacio en cuestión.
Pesadez | ligereza; compresión | tracción; interior cerrado y contrastado | interior diafano y fluyente; la abertura como alteración estructural del muro | la abertura como variación de la superficie entre elementos de entramado; la ventana vertical | la ventana horizontal, el muro cortina y el plano entre forjado; aparejo | trama; elaboración artesanal | perfección técnica, serán algunas de las temáticas a abordar en términos teóricos de ambos sistemas de construcción en su estado más puro, para poder articularlos criteriosamente en un mundo contemporáneo indudablemente más complejo que requiere de sistemas mixtos para dar soluciones a innumerables problemas.
En términos teóricos se trabajará sobre la relacion Arquitectura + Paisaje. Analizando temáticas específicas que hacen a la comprensión del desarrollo urbano y rural bonaerense, como consecuencia del proceso de incorporación de territorio, perpetuado a partir de la conquista del desierto (1878/85), y las distintas caracterísicas fisicas y arquitectónicas que ofrece el vastísimo territorio, aún por descubrir y desarrollar. Asimismo, comprender y reelaborar la unidad indisoluble que alguna vez constituyó la vivienda + unidad productiva, desplazada ya hace tiempo de los centros urbanos (casa chorizo + huerta-granja al fondo del terreno), a entender nuevos emprendimientos territoriales y productivos que la sociedad hoy requiere con los estándares de consumo internacionales apropiados.
Primer cuatrimestre | 2015
Tema a Desarrollar _ Establecimiento Rural
Programa: Vivienda + Unidad productiva
• Ubicación _ Monasterio, partido de Lezama, Provincia de Buenos Aires. / Autovia 2, km. 145.
El programa a desarrollar incorpora las problemáticas de un edificio de perímetro libre de escala intermedia en un contexto particular como el de la provincia de Buenos aires. Haciendo incapié en el diseño de la pieza individual, su relación con el conjunto y ajuste a una técnica constructiva seleccionada (mampuesto).
Será destinado a un establecimiento rural conformado por viviendas + unidad productiva (acuicultura).
Debera ser desarrollado en forma individual por el alumno, con ejercicios de investigación a realizar en taller en forma grupal, experimentando con los sistemas constructivos a utilizar durante el desarrollo de la cursada. Se deberá resolver a partir de la utilización de sistemas constructivos murarios (muros de fábrica1) en combinación con estructuras livianas para cerramientos superiores, maximizando las configuraciones espaciales e identidad del conjunto al adecuado uso de dicha tecnología.
ARQUITECTURA 2 / CICLO LECTIVO 2015
EJERCICIOS DE TALLER: TIERRA “CRUDA” – TIERRA “COCIDA”
1. Ejercicio
introductorio: Intervención en el paisaje con
tierra “cruda” como material principal.
El
sitio elegido será un espacio abierto, con predominancia de entorno natural por
sobre lo construido.
Programa
de usos: Espacio de reunión, y actividad
al aire libre que genere un espacio público significativo.
El
programa de usos se completará luego del primer relevamiento del sitio con
propuestas de los alumnos y la discusión de las mismas en clase y en el sitio
mismo.
Programa
técnico: Tierra Cruda con técnica de
tapial / Clases
técnicas y teóricas del Arquitecto Rodolfo Rotondaro / Apoyo
en taller de la Arq. Griselda
2. Camino
proyectual
- Abarcar el sitio en el papel y realidad
para comprender. Dibujo y Maqueta en escala a definir.
- Fotografía
de detalles topográficos, de vegetación, de suelos, sus uniones con otros elementos, sus colores (lo físico)
- Manchas
de sombra, zonas de sol, uso de la gente de los espacios, estáticos y
dinámicos, circulaciones, visuales (lo virtual)
- Proponer
una colonización del espacio a partir de las inquietudes surgidas en el sitio. Espacios confinados, espacios dinámicos,
espacios cubiertos.
- Entre
todos replantear una o más propuestas en el terreno. El replanteo no será solo
de un eje sino que se buscará generar
virtualmente los cerramientos propuestos, mediante postes e hilos o los medios más adecuados
para la propuesta.
- Proponer
un espacio que responda a inquietudes de apropiación estudiadas entre todos en el sitio.
- Investigar la técnica de tapial trabajando en maquetas de tierra en taller y/o
sitio.
3. Objetivos de esta etapa:
- Entrenar la dinámica
intelectual existente entre la visualización de un dibujo y la prefiguración mental de la
escala real.
- La medida de las cosas
como instrumento de conocimiento.
- Incorporar
conscientemente los condicionantes y potenciales del entorno.
- Incorporar nociones y
recursos proyectuales de referentes (arquitectos, paisajistas, artistas, etc.) en cuanto a la intervención
en el paisaje. Estudiando modos de apropiación del territorio para construir una propia
postura frente al mismo problema.
TRABAJOS ARQUITECTURA 2 / CICLO LECTIVO 2013
Conjunto de Viviendas en Palermo. Trabajos de lxs alumnxs Beatriz Salazar, Santiago Sarlinga y Carolina Regner
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ARQUITECTURA 2 / Algunas razones para una bibliografía
Enseñar, aprender, pensar y hacer Arquitectura es inimaginable sin las preguntas “cómo”, “por qué” y “para qué”. La condición de ser arquitecto trae consigo la necesidad (y responsabilidad) de pensar e indagar el hacer. Sin pensar, sin la idea, el hacer queda sólo en la esfera de las respuestas técnicas.
Y la historia demuestra, junto al sentido común, que el saber técnico, cuando acrítico, sin aquellas preguntas de fondo, se queda corto frente a la complejidad de la disciplina y el mundo; y que muchas veces, además, puede llegar a ser contraproducente y negativo para el hombre y su entorno.
Es la formación crítica la que separa a un “hacedor” de un arquitecto. Es la actitud abierta e indagadora hacia el (necesario) saber técnico la que nos ayuda a ser racionales con los recursos productivos y respetuosos con el hombre y su entorno (natural o construido). Es la idea crítica la que nos mantiene en camino hacia la sublimación de la Arquitectura, tomando las decisiones técnicas correctas y necesarias.
Cómo construir y enriquecer esa mirada crítica? Desde la teoría. Si etimológicamente teoría proviene del griego antiguo theos (mirar) queda entonces claro que teorizar es observar lo que uno realiza.
Y no se puede observar lo que uno hace mientras se está actuando. Es indefectible interrumpir la acción del hacer para mirar, analizar, comprender y criticar nuestro propio actuar. Es sólo aquí donde comienza la construcción de un saber teórico.
La construcción de una mirada personal frente al hacer arquitectura comienza con el conocimiento de otras opiniones (cuanto más diversas, mejor) y continúa con la selección de aquellas que son afines a nuestras sensibilidades e inquietudes, que luego nos ayuden a construir una cosmovisión personal.
En todo caso, es necesario conocer la historia de otras miradas. Así como es necesario conocer cómo otros “hacen” (saber técnico y recursos proyectuales) para poder definir un perfil de proyectista propio. Porque no existe originalidad sin memoria (J.L. Borges dixit).
Por todo esto es que considero que la formación del arquitecto debe ser igual de rigurosa tanto para el aprendizaje proyectual y técnico como para el teórico. Intentamos dar a entender lo absolutamente inescindible que es “el hacer” de “la teoría”. Teoría y Práctica, si comprendidos sus roles, es un par tan inseparable como el de Forma y Materia.
Estas son las razones que me llevan a darle importancia a una bibliografía.
Los siguientes libros y artículos corresponden a una selección de títulos personal, que ha formado parte de mi formación como arquitecto y que ha ayudado en el desarrollo de mi visión tanto de la disciplina como de la enseñanza de Arquitectura.
Soy consciente de que en esta lista faltan muchos títulos relevantes, pero esta bibliografía no pretende ser definitiva, cerrada, sólo pretende proponer un arco de influencia abierto, y por lo tanto naturalmente incompleto.
Analizando el listado, algunos libros parecen ser más directos y específicos para el interés de un taller de arquitectura que aquellos otros provenientes de otras disciplinas (filosofía, arte, ciencia, literatura).
Sin embargo la conciencia de una formación en la inter y transdisciplinareidad es una condición sine qua non tanto para ser arquitecto como para enseñar a ser arquitecto, labores complejas y aparentemente inabarcables en este comienzo de siglo.
Había esbozado dos grupos: la bibliografía “obligatoria” y la “sugerida”. Resultó ser esta categorización tan subjetiva y arbitraria como la lista completa. Uno nunca sabe qué libro cambiará o enriquecerá irreversiblemente nuestra visión del mundo. Así que preferí agregar las sinopsis de cada uno, a veces agregando citas texuales representativas (todas las negritas son mías), para que sirvan de pequeña ventana curiosa al contenido del libro.Dicho todo, el resto ya depende del lector, del libro, y del interés del estudiante en complejizar su pensamiento como futuro arquitecto.
Jorge Denis, J.T.P. Arquitectura 2
Ver bibliografía on line en https://docs.google.com/file/d/0BxZe8-xqs6O6dmt2OWJnZklYMFE/edit?usp=sharing
Y la historia demuestra, junto al sentido común, que el saber técnico, cuando acrítico, sin aquellas preguntas de fondo, se queda corto frente a la complejidad de la disciplina y el mundo; y que muchas veces, además, puede llegar a ser contraproducente y negativo para el hombre y su entorno.
Es la formación crítica la que separa a un “hacedor” de un arquitecto. Es la actitud abierta e indagadora hacia el (necesario) saber técnico la que nos ayuda a ser racionales con los recursos productivos y respetuosos con el hombre y su entorno (natural o construido). Es la idea crítica la que nos mantiene en camino hacia la sublimación de la Arquitectura, tomando las decisiones técnicas correctas y necesarias.
Cómo construir y enriquecer esa mirada crítica? Desde la teoría. Si etimológicamente teoría proviene del griego antiguo theos (mirar) queda entonces claro que teorizar es observar lo que uno realiza.
Y no se puede observar lo que uno hace mientras se está actuando. Es indefectible interrumpir la acción del hacer para mirar, analizar, comprender y criticar nuestro propio actuar. Es sólo aquí donde comienza la construcción de un saber teórico.
La construcción de una mirada personal frente al hacer arquitectura comienza con el conocimiento de otras opiniones (cuanto más diversas, mejor) y continúa con la selección de aquellas que son afines a nuestras sensibilidades e inquietudes, que luego nos ayuden a construir una cosmovisión personal.
En todo caso, es necesario conocer la historia de otras miradas. Así como es necesario conocer cómo otros “hacen” (saber técnico y recursos proyectuales) para poder definir un perfil de proyectista propio. Porque no existe originalidad sin memoria (J.L. Borges dixit).
Por todo esto es que considero que la formación del arquitecto debe ser igual de rigurosa tanto para el aprendizaje proyectual y técnico como para el teórico. Intentamos dar a entender lo absolutamente inescindible que es “el hacer” de “la teoría”. Teoría y Práctica, si comprendidos sus roles, es un par tan inseparable como el de Forma y Materia.
Estas son las razones que me llevan a darle importancia a una bibliografía.
Los siguientes libros y artículos corresponden a una selección de títulos personal, que ha formado parte de mi formación como arquitecto y que ha ayudado en el desarrollo de mi visión tanto de la disciplina como de la enseñanza de Arquitectura.
Soy consciente de que en esta lista faltan muchos títulos relevantes, pero esta bibliografía no pretende ser definitiva, cerrada, sólo pretende proponer un arco de influencia abierto, y por lo tanto naturalmente incompleto.
Analizando el listado, algunos libros parecen ser más directos y específicos para el interés de un taller de arquitectura que aquellos otros provenientes de otras disciplinas (filosofía, arte, ciencia, literatura).
Sin embargo la conciencia de una formación en la inter y transdisciplinareidad es una condición sine qua non tanto para ser arquitecto como para enseñar a ser arquitecto, labores complejas y aparentemente inabarcables en este comienzo de siglo.
Había esbozado dos grupos: la bibliografía “obligatoria” y la “sugerida”. Resultó ser esta categorización tan subjetiva y arbitraria como la lista completa. Uno nunca sabe qué libro cambiará o enriquecerá irreversiblemente nuestra visión del mundo. Así que preferí agregar las sinopsis de cada uno, a veces agregando citas texuales representativas (todas las negritas son mías), para que sirvan de pequeña ventana curiosa al contenido del libro.Dicho todo, el resto ya depende del lector, del libro, y del interés del estudiante en complejizar su pensamiento como futuro arquitecto.
Jorge Denis, J.T.P. Arquitectura 2
Ver bibliografía on line en https://docs.google.com/file/d/0BxZe8-xqs6O6dmt2OWJnZklYMFE/edit?usp=sharing
TRABAJOS ARQUITECTURA 2 / CICLO LECTIVO 2012
VIVIENDAS EN LA BOCA. Trabajos de alumnos: Mario Dalmaso, Lucia Planchadell, Janise Valsagna, Axel Felip
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